如果说，倾听儿童是当下最具时代性的儿童观之一，那么马赛克方法，就是这种儿童观从理念走向现实的彩虹桥。

　　在很早以前，福州天童美语遇到这样的问题：举办了儿童节活动，活动很精彩，内容很丰富，深受孩子的喜爱和家长的认可，但反思后不禁自问——孩子在哪儿?当时整场的活动很热闹，也达到了预期目标，但天童的老师在反思时发现孩子只是被动参与了这场以教师预设为主的活动，没有发表自己对于活动的任何看法。

　　这样的活动真的有益于孩子的发展吗?答案显然是否定的。我们应该把孩子放到活动的中央，使其主动参与到活动中。对于3—6岁的孩子而言，其语言表达能力并不完善，因此，绘画、动作等都是其表征的方式。我们要接受孩子的多元表征，而且要将这些表征整合起来进行解读才能理解孩子。如此看来，我们之所以将“倾听儿童”浮于表面，是因为缺少科学的倾听方法，我们要找到有效倾听儿童的“秘钥”。

　　“马赛克方法”是由英国学者克拉克和莫斯于2001年提出的一种研究儿童的方法，被认为“较好地回应了近十年来英国及国际范围内对于倾听儿童声音的兴趣与研究方法的局限之间的矛盾”。它将传统的访谈、问卷等形式和参与式工具相结合，利用混合的方法来激发儿童充分表达自身观点。每通过一种方式，研究者便可较为客观地获得儿童的某一观念和看法，而多种方式可构成对儿童的完整看法。这就像一片片马赛克锦砖整合成绚丽的画，因此被称为“马赛克方法”。比较经典的参与式工具有魔法毯子、儿童会议、自主摄影、儿童之旅等。“马赛克方法”的一大亮点是永远留有一块“空白格”，让教育者进行创新和突破。

　　这么好用的方法，天童美语自然会使用。在几年前，天童的老师们通过这种方法结合实际，倾听孩子们的心声，寻找到了适合孩子们玩耍的儿童节活动，孩子们能真正参与进活动里来，得到了孩子们的真正好评。从那之后，“马赛克方法”便是天童倾听孩子心声的“秘钥”，在一些活动一筹莫展的时候，天童的老师们就会用它来听取孩子们的心声，从而找到最适合孩子们学习的那条道路。